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爱有多大 责任就有多大——记2014年陕西省教书育人楷模王文科教授​

2017-05-10    来源:长安大学报    浏览次数:30

        工作三十多年来,王文科教授所负责的事务方方面面,也经历了多重身份的转变,在他自己心里,最为珍视的还是“教师”这个身份。在第30个教师节来临之际,他认真学习习近平总书记的讲话,写出了四千余字的学习体会,谈自己从事教师行业30多年来的经验心得,颇为动情。文章里,他写道:“好教师改变人的命运,好教师是人生的机遇。高尚的道德、雄厚的专业技能和对学生的关爱是做好教师的前提。”学生时代的学习经历和工作以后的常年教学经历,让他一点一点感悟到教学的魅力、教师的精髓,并在实际行动中加以探索与求证。他说:“最重要的一点是爱,对教师这个职业的爱,对教学工作的爱,对学生的爱。爱产生责任,爱有多大,责任就有多大。”

为师之道:理念传承

王文科1983年毕业于西安地质学院水文地质工程地质系,1989年和1994年分别在原西安地质学院获水文地质工程地质专业理学硕士和理学博士学位;19947月前往长春科技大学从事博士后研究工作,1996年出站时晋升为教授。在求学时期,他得到了诸多恩师的关爱与指点,以优异的成绩完成学业。在他印象里,有三位老师对他的学业和教师人生产生了重要的影响:“第一位是我本科时期的老师,他为我打下了坚实的专业基础,是我的专业启蒙老师;第二位是研究生期间的导师,他让我拥有了牢固深厚的数理学科基础,这是我的学习和科研走得更远的动力;第三位是博士后研究期间的合作导师,他让我知道,做科学研究要有严谨的态度和开阔的国际化视野。”

恩师的教导王文科铭记在心,也把自己的收获和启示教给他的学生。

2010级环境科学专业学生龚程程本科时听了王文科老师的课,在今年保研时选择了王老师做她的导师。回忆起王老师的课堂,她印象最深的是他讲课那种“气场”:“王老师讲课抒情真切、动人;叙事具体、生动;说理深刻、透明。同时,他把研究案例融进课堂教学中,解决教学过程中的各种复杂问题,既加深了学生的印象,又达到了寓教于乐的效果,所以大家也都很有兴趣,很投入。他的课出勤率很高。”不上课的时候,王文科会把学生带到渭水校区的试验场,现场讲解理论知识的实际应用,加深大家对所学知识的掌握。

在工科课程的学习中,数学、物理等基础学科的重要性不言而喻。王文科认为:从本质上说,数学是描述宇宙规律的一个符号,而专业仅仅是一个载体。这种看似高深的观点,研三学生曲鹏飞正在有所领悟。他感觉:专业学习到达了一定的阶段,想要再加以提升,就要依靠数理学科的力量。

国际化视野也是王文科提倡的一个人才培养方向。他积极邀请国际知名大学的专家和行业内有影响力的人士来给学生讲课,还鼓励学生参加与国外大学开展的交流、夏令营等合作项目。除此之外,学术论文也是拓展国际视野的途径。他每隔一段时间就要询问学生,看了几篇外文文献,有什么收获。曲鹏飞说:“王老师对我们论文的数量没有严格要求,但在质量上有很高的要求。对我们来说,研读外文文献,发表更高级别的论文,是开展原始创新和拓宽国际化视野最直接的方式。”

关于本科生和研究生培养的不同,王文科有这样的感受:“对于本科生,我交给他一个问题,这个问题我知道答案,我要求他去通过自己的学习和探索,找到那个答案;而对于研究生来说,我交给他一个问题,这个问题我知道其科学意义,但对问题的答案我也不知道,我需要研究生做的就是通过独立的思考和研究,和我一起去寻找答案。”

从教32年来,王文科始终坚守教学第一位,为本科生和研究生主讲6门专业基础和专业课;积极实施教学改革,获陕西省教学成果特等和一等奖各1项。他指导研究生、博士后130余名,指导的博士生中2人获得陕西省优秀博士论文,1人获得全国百篇优秀博士论文提名奖。桃李不言,下自成蹊,而今他的学生中有15人获得了高级职称,他们活跃在专业领域的各条战线,为国家水资源合理开发和生态环境保护做着贡献。

送出关怀:爱的传播

30多年的教学工作,让王文科越来越意识到:对学生来说,做什么样的人,比学到什么知识更重要。他总是对学生说:你们要有远大的理想。在他心中,成功的本科生培养有三个衡量标准,首先就是远大的理想和健全的人格,其次是具有团结协作的精神,第三才是具有扎实的专业知识。

在王文科的倡导下,环工学院开展了“沿大师之路,创人生辉煌”系列教育活动,先后邀请中科院和工程院多位院士给学院学生做了题为“新时期大学生使命”、“大学生成才之路”、“科学发展观与科学人生”等系列报告,其中李佩成院士坚持每学年给学生做1-2次报告。引导大学生以大师为榜样,树立远大的理想和为国家发展服务的情怀,刻苦学习,回报社会。

对学生的培养和帮助仅仅在课堂内是不够的,课堂外的王老师是个热心肠,很多学生的工作都是他帮忙找的。他也喜欢与学生打成一片,哪个学生过生日了,在草坪上吹蜡烛吃蛋糕请他参加,他也很高兴地去了。哪个学生遇到了问题,只要他知道了,他也会想办法加以解决。一次他给环境科学班学生上课,下课后一个同学突然走到讲台,抱着他哭起来。王老师了解情况后得知,这位同学因为个人性格、民族习惯等原因,在同学之间始终觉得很孤独。王文科一边稳定学生的情绪,一边和学生工作干部商量解决问题的对策,并决定请这位同学吃一顿饭。在餐桌上,该同学说:“王老师,请你用我的杯子喝点水吧。”王文科敏锐地感觉到,这是他设下的一道心理防线。他毫不犹豫地端起杯子喝了一口水:“现在我们是朋友了,我很想帮助你。你可以把你的困难跟我说说吗?”这位同学终于完全放下戒备,把自己的烦恼悉数讲出。王文科回去后和学院老师紧急商量,决定请这位同学的家长来陪读,缓和他的情绪。经过调整,该同学的生活和学业得到了过渡,并顺利毕业。他送给王文科一本《国富论》,在这本厚厚的经济学名著的扉页,写满了他对王老师的拳拳深情:“教书伟大,育人光荣;传道求实,授业求真……”

王文科老师说:“我把学生当做我的朋友,我喜欢跟他们相处。我跟他们之间是相互启发、共同进步的一种关系。”这种关系他的研究生曲鹏飞也有同感。出差在外时,王老师会通过QQ、微信、短信与学生联系,学生提出的问题,他都会及时回复,具有共性的问题他会选择在QQ群里进行讨论;在办公室时,他会抽时间召集研究生开会,询问他们最近的情况,对他们遇到的问题进行讨论。王文科的研究生建了一个群,在这个名为“兄弟姐妹群”的网络空间里,包含了已毕业的和在读的百名研究生,他们在群里探讨学术问题、交流生活感悟,气氛温暖融洽。作为核心的王文科,不仅定期组织讨论学术问题,还会不时地发出一段“心灵鸡汤”,给同学们加油、鼓劲。

王文科还定期组织大家开展有益活动,缓解压力。他喜欢摄影,经常同大家分享他拍到的精彩照片,感受大自然的美。在曲鹏飞看来,这不仅仅是一种爱好,也是他提升自我的一个方法:“王老师是一个十分温暖的人,也是一个不断追求自我提升的人,与他的相处让我们收获特别多。”

同频共振:教学与科研的互动

在王文科的职业生涯中,科学研究占据了重要的位置。不断深入、拓宽的科研工作也占据了他越来越多的精力。然而,他没有因为科研而忽略教学。他深刻地体会到:“一个大学老师,要具备两方面的能力,一个是传授知识,另一个是创造知识。传授知识就是通过一定的教学理念、教学方法把原有的书本知识传播给学生,而创造知识就是在自己的研究实践过程中获得新的科研成果,把这些知识传授给学生,能够给学生以启发,有助于培养他们的创新性和勇于探索的精神。教学要做到艺术性和学术性的有机结合,一个好的教师在课堂教学中要将艺术性上升到学术性,才能取得好的效果,要做到这一点需要长期积累和科研的支撑,所以,我一直坚信:教学是大学的根本,而科研和教学是能够做到同频共振的。”

在课堂上,王文科善于将自己科学研究中的成果和实例引入教学,增加课程的直观性和趣味性;将长期的科研积累和众多的研究案例与课程教学相结合开发了一批具有前瞻性的多媒体讲座课件;将科研中研发的仪器设备利用教学中去。这些手段的应用丰富了专业课程的内容,促进了教学内容的更新,收到了良好的教学效果。

课堂外,他为学生开拓了丰富而多样的实践场地。他利用科研项目经费和自筹经费在渭水校区设立的水与环境原位试验场占地20多亩,具有二氧化碳试验区、干旱与半干旱植物生态需水试验区、水面蒸发试验区等十二个功能区,这里既是王文科带领教师和学生开展原创性研究的重要阵地,也是他开展专业教学的“大课堂”。据青年教师王周锋介绍,原位试验场在本科生教学中的应用主要有三个方面:第一,学院内相关专业的大一新生都会来到试验场,接受专业基本情况的学习。2014年开始,身为院长的王文科亲自上阵,给新生和部分家长现场解读学院和专业情况,清晰生动的讲解大获赞赏;第二,高年级学生的专业实习、做实验也在试验场进行,并有专业教师现场指导;第三,部分学生参加“挑战杯”大赛,做项目也在试验场。

科学研究场地和设备在本科生中的大规模应用,有效地提高了学生的专业学习效果,学生创新创造的热情大大高涨。近三年来,环工学院本科生先后获得第八、九届"挑战杯"全国大学生课外学术活动竞赛一等奖、三等奖各1项、国家专利1项、陕西省大学生课外学术活动竞赛特等奖和一等奖各1项、学校大学生课外学术作品竞赛特等奖及一、二、三等奖累计13项。

12年院长路:人才培养探索路

拥有丰富教学经历的人更加懂得人才培养的趋势和规律,这话不假。担任环工学院院长12年来,王文科和他的同事们一直在探索人才培养的更有效途径,形成了一套有专业特色的人才培养模式。

在学院整体人才培养中,王文科提倡以教育学生“立一等品格、求一等学识、成一等事业”为宗旨,以培育优良的学风、院风为主线,强化学生的日常教育与管理,确保学生的安全稳定为保障,全面提高大学生的综合素质。学院学生工作的整体思路是:重点抓好一年级学生的渭水校区教育与一日生活制度的落实;强化南郊两校区学生管理与教育,保持安全稳定;确保毕业生一次性就业率达到学校平均水平。

教师是教学工作的主体,提高教师水平是人才培养工作的重中之重。王文科始终很看重团队的作用,他说:“一个人走路可以走得很快,但未必能走得远;一个团队则可以走得又快又远。”无论是团队里的青年教师,还是已经毕业的研究生,王文科都在他们的教学和科研方向上给予手把手的帮助。每年申报国家自然科学基金项目的时候,王文科都不遗余力,从确定题目、准备材料到申报过程中的繁琐程序,都一一指导。最近几年来,经王文科指导申报成功的国家自然科学基金项目达到近30项。

在教学团队的建设上,环工学院坚持培养与引进相结合。在教师培养方面,给青年教师找位子、结对子、压担子,配备经验丰富的教师进行指导,实行青年教师导师制。在环工学院,青年教师首先要有2-3年的助教经历,通过考核后才能上讲台。为了促进中青年教师之间的交流讨论,王文科规定各系部要定期召开教学讨论会,对教学工作和教学方式方法进行研讨,他还支持召开青年教师学术沙龙,在教师中营造研讨教学方法、交流教学经验的良好氛围。

王文科的国际化视野也体现在教师队伍建设上。他认为,具有国际视野的师资队伍是建设与国际接轨的高水平学院的关键。学院每年都要选送24名教师前往国内著名大学进修,选派23名优秀中青年教师出国留学,更新教师教学观念,并制定了相应的考核指标。同时,在人才引进上,环工学院坚持重视引进人才的“质量”,特别引进有潜质的青年教师,优先引进国外著名大学和国内211985大学的学者;发挥我院国外高层次人才的作用,为学院举荐国外优秀人才;优势与特色专业、特色学科方向上在引进人才时,满足学校政策的前提下,注重被引进人才"本科、硕士、博士"所学专业一致;对于交叉学科在引进人才上,要结合当前国内外学科前沿科学问题进行引进。

多年探索取得了明显的成效,环工学院现有教职工153人,特聘教授3,其中教师119人,教师中教授27人、副教授41人、高级工程师7人,讲师44人;具有博士学位79人(占教师总数的70%),硕士22人(占教师总数的19%)。其中,工程院院士1人,长江学者讲座教授1人,国家“千人计划”特聘教授1人,省部级各类人才计划4人、全国优秀教育工作者1人,全国师德先进个人1人,陕西省教学名师1人。一支由院士、千人计划、长江学者、百人计划、教授、海归学者及一批拥有博士学位、以中青年教师为骨干的高水平教学和科研队伍正逐步形成。

说到以后的计划,王文科教授说:“我目前最大的愿望就是希望年轻人更加快速的成长,我也将会尽我最大努力,带出更好更优秀的团队,为国家培养出更多的优秀人才。”

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